2014-2019年中国教育信息化市场竞争力分析及投资前景研究报告

报告说明:
beplay登录中心发布的《2014-2019年中国教育信息化市场竞争力分析及投资前景研究报告》共十二章。首先介绍了中国教育信息化行业的概念，接着分析了中国教育信息化行业发展环境，然后对中国教育信 息化行业市场运行态势进行了重点分析，最后分析了中国教育信息化行业面临的机遇及发展前景。您若想对中国教育信息化行业有个系统的了解或者想投资该行业， 本报告将是您不可或缺的重要工具。
现代信息化教育技术在学校教育服务中占有十分重要的地位，以信息技术为支撑的现代教育技术在学校管理和教学中的运用，对推进学校教学、教育和管理的现代化，提升学校教育服务的品质，实现教育的跨越式发展有举足轻重的作用。
成本一词原为经济学上的概念，是指从事一项投资计划所消耗的全部实有资源的综合。将经济学中的成本引入教育领域，使用教育成本这个概念。
教育成本与教育经费并不完全相同。教育经费一般指国家、政府和社会所支付的教育事业费和教育基本建设投资，是教育成本的一部分。这是教育成本的主要构成部分，但不是构成教育成本的全部。教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接生活劳动和物化劳动总和。也可以简单的理解为教育投入，指未达到特定目的而应发生或实际发生的价值牺牲。教育信息化成本不仅包括数目巨大的货币化投入，而且包括参与其中的教师和学生付出的心理成本和机会成本等。
随着信息化在教育领域的应用不断深化，未来将带动网络基础设施、教育云平台、教育资源和应用产品的全面发展，在此过程中，电信运营商、技术提供商、内容提供商都将扮演重要角色，迎来重大机遇。
一）电信运营商
在教育信息化建设过程中，电信运营商将继续承担构建网络环境的工作，单是三通两平台中的“宽带校园通”就给电信运营商提供了极大的发展空间。此外，电信运营商手中掌握着大量的终端用户，在推广智能手机教育应用类产品上具备先天的优势，可以与第三方厂商合作提供教育类应用。
以家校互动产品为例，电信运营商通过与系统开发商合作分成的模式为学校和家长提供家校互动服务，运营商负责提供品牌支撑、基础设施投入、通信网络、收费结算等支持，典型的产品如中移动的“校讯通”、中国电信的“家校通”等。目前，运营商正在扩大教育产品的服务范围，尝试新的业务模式，这也为相关的系统开发商和技术提供商提供了机会。

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二）技术提供商
按照产品类型划分，技术提供商主要分为教育平台提供商和教育应用提供商。其中教育平台提供商主要为教育主管部门和学校提供服务，按照客户需求定制教育资源平台、教育管理平台等平台类产品，如天喻信息的“国家数字教育资源公共服务平台”、科大讯飞公司的“区域资源公共服务平台”等。教育应用提供商则为教育主管部门、学校、学生和家长提供各类软、硬件教育产品，如立思辰的“智慧教室”、“科大讯飞的” “畅言交互式多媒体教学系统”、方直科技的“金太阳课件制作软件”等。
教育平台提供商。从行业发展趋势来看，建立互联互通、一体化的平台将是教育信息化的工作重点，不但可以解决信息孤岛问题，还能在平台上开放接口，加载多种功能模块，为接入各类特色的教育应用打下基础。国家教育信息化十年发展规划已经明确提出，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台是"十二五"期间的建设重点。
以国家数字教育资源公共服务平台（国家教育云）为例，该平台由天喻信息提供技术支持，教育资源涵盖了包括教学设计、教学课件、课堂实录、难点解析等在内的、从小学到高中的各门学科，以促进教育均衡发展为目的。教师可以通过这些资源进行备课、授课，提高教学效率和质量，而学生可以通过在线答疑等向名师提出学习中遇到的难题，或观看名师课程，提升自学能力。

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教育应用提供商。长期来看，随着网络基础设施的完善和教育平台的建立，各类教育应用将进入新的发展阶段，迎来发展的春天。我们认为，教育应用的内涵广阔，包括各类教育的软、硬件产品，既可以是教育内容的电子化，也可以是搭载内容和应用的定制终端，甚至可以是辅助性的教学应用工具，如电子书包、班班通系统、教学设计系统等，可拓展空间巨大。
以科大讯飞公司的“畅言智慧课堂交互式多媒体教学系统”为例，该系统可以与所有电子白板等班班通设备的有效兼容，是一款集教材有声化、交互式课件制作、互动教学智能化、同步资源快速调用、教学统计监管等功能为一体的基于电子课本、并面向全学科的课堂教学软件，可以有效解决日常教学中标准语言环境缺乏、师生互动不充分、资源调用不直观、备课与教学分离、薄弱地区教师缺少专业引领等问题，该系统已经在安徽、新疆等省市大规模推广，得到广泛好评。

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三）内容提供商
教育是一种知识的传递，其核心在于内容，即教育资源，毫无疑问教育内容提供商在教育信息化过程中扮演着非常重要的角色。我们最看好能提供丰富的、高附加值教育内容的企业，这类企业一般在线下是有一定资源或经验积累的，他们或独立开发，或与技术提供商合作，将优质教育资源与信息技术相结合，以区别于传统教材的形式展现出来，如学习视频、APP、电子书包等。
以学而思为例，2013 年12 月底，学而思在北京发布学而思ICS3.0 体验式教学反馈系统，并引入PAD 教学。该系统以学而思的优质教学资源为基础，结合平板电脑的技术，可实现体验式课堂、大数据分析、实时跟踪反馈、海量题库、碎片化时间整合式学习等功能。对于学而思来说，该系统可以将其领先的理科教学资源引入信息化教学中，使理科中大量抽象的平面图形、立体图形、实验内容等现实化，便于学生直观的理解，有助于保持学而思在理科教学上的优势。

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报告目录：

第一部分 教育信息化市场特点 1
第一章 教育信息化相关概述 1
第一节 教育信息化阐述 1
一、教育信息化的品质与成本 1
二、教育信息化的功用 1

信息化技术在教育中的广泛应用，将对教育产生十分深刻的变革。学校教育中，教师、学生、教学设施是其基本的构成要素，教育信息化的深入展开，使教师的作用，学生的能力，教育设施的性能都有着深刻的变化。
1．教师的作用
传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为：
1）从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。
对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过因特网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。
教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。
2）促进学习网络的形成
为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。
3）对学生信息能力的培养
学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。
2．对学生的要求
以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。
在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力
3．对教育设施的要求
信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育设施的性能有了很大的变化，这种变化主要是：
1）学习资源的通信功能
各种教学设施中的学习资源应为其它教学设施所利用，为此，各种教育设施间应具备一定的通信功能。利用这种通信功能，各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享。
2）教学设施的网络化
为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。
3）多媒体学习环境的完备
教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。用于学习的多媒体环境主要是多媒体通信系统，它包括：视频会议系统、LAN系统、卫星通信系统和基于光纤通信的校园网。

第二节 教育信息化的分类 3
一、计算机多媒体 3
二、网络信息技术 4
第三节 教育信息化产业简况 4
一、教育信息化产业链条分析 4
二、教育信息化产业生命周期分析 8

第二章 2011-2013年世界教育信息化产业发展透析 12
第一节 2011-2013年世界教育信息化产业运营环境分析 12
一、经济环境 12
二、世界教育信息化产业发展现状 21
第二节 2011-2013年世界教育信息化行业发展总况 23
一、产品差异化分析 23
二、主流厂商技术领先 26
三、市场品牌调查 26
第三节 2011-2013年世界教育信息化重点国家及地区市场分析 29
一、欧美 29
二、日本 40
三、其他 47

第三章 2011-2013年中国教育信息化行业市场发展环境分析 50
第一节 2011-2013年中国宏观经济环境分析 50
一、GDP历史变动轨迹分析 50
二、固定资产投资历史变动轨迹分析 51
三、2014年中国宏观经济发展预测分析 54
第二节 2011-2013年中国教育信息化行业政策环境分析 55
一、教育信息化行业监管管理体制 55
二、教育信息化行业相关政策及法律法规分析 58

提升学校信息化建设基本配置与应用水平。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：	各种信息化设施和资源的可获得性；
	学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力；
	师生、家长对信息化应用的满意度。
学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：	教师信息化教学的习惯；
	知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；
	学生多样化、个性化学习方面的改变。
信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：	使用信息技术学习的意愿；
	运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；
	健康使用信息技术的自律性。

全面提升职业院校信息化水平，主要维度为：	宽带网络接入、数字化技能教室、仿真实训室等数字化环境、场所覆盖面；
	职业教育数字资源数量与质量满意度及网络教学平台覆盖面；
	职业院校工学结合、校企合作等信息化支撑平台的应用情况。
职业教育实践教学水平显著提升，主要维度为：	虚拟实训软件数量和应用满意度及专业覆盖面；
	教师教育技术职业能力考核通过率；
	虚拟仿真实训教学软件、实训基地与国家重点产业和战略性新兴产业的对接情况。
学生信息技术职业能力提高，主要维度为：	学生岗位信息技术职业能力考核通过率和学生满意度；
	学生应用信息技术提高职业技能情况。
职业教育社会服务能力明显增强，主要维度为：	人才预测、就业预警和专业调整信息系统数据的准确度；
	远程教育资源面向社会开放情况。

绿色、安全、文明的数字校园基本建成，主要维度是：	校园网覆盖范围、带宽、安全及泛在信息平台的普及使用情况；
	数字化教室等信息设备的配置与使用情况，及对教育改革和创新的支撑情况；
	数字教育教学资源库及优秀数字文化资源的建设、共享与使用情况；
	教学、科研、教师、学生、财务等管理信息系统的建设、数据共享与使用情况。
人才培养模式创新普遍开展，主要维度是：	信息技术与教学深度融合的教学模式、方法、内容创新应用情况；
	信息化环境下教学业务组织与流程创新的情况；
	在信息化条件下，学生自主学习、自主管理、自主服务的情况；
	科研成果转化为数字教学资源及在教学中的应用情况。
科研创新信息化支撑体系基本建成，主要维度是：	基于网络的协同科研开展情况及针对专业领域的科研网络社区建设与使用情况；
	科研条件与资源的共享情况；
	信息化促进产学研用结合情况。
利用信息化手段服务社会和传承文化，主要维度是：	信息化支撑科研成果转化情况；
	公共教学与科研资源对校外科普教育、人文教育、学科教育的辐射情况；
	多语言、跨文化的教育资源与学习平台应用情况及在国际文化交流领域的辐射情况。

继续教育优质数字资源全面普及，主要维度是：	学习者可选优质数字教育资源覆盖情况；
	课程资源通过评估与认证的情况；
	家庭可访问数字教育资源的数量及利用率。
继续教育开放灵活的公共服务体系基本建成，主要维度是：	继续教育学习中心的功能及覆盖率；
	继续教育学习中心的支持服务满意度；
	为国家开放教育提供信息化支撑情况。
继续教育信息管理与服务平台普遍应用，主要维度是：	继续教育管理系统应用与数据互联情况；
	办学机构的信息化水平；
	学习者数字化学习成果认定、学分累计与转换情况。

各级教育行政部门普遍实现教育管理信息化，主要维度是：	教育管理基础数据库建设与应用情况及对教育质量常态监控支持情况；
	管理信息标准化和数据互通情况；
	信息化对教育管理改革与创新的支撑程度；
	师生、社会公众对教育信息服务的满意度。
各级各类学校信息化管理与服务广泛应用，主要维度是：	学校管理信息系统建设与应用情况；
	信息化对学校管理决策的支持情况；
	师生对学校管理与服务信息化的满意度。

2014-2019年我国教育信息化市场规模预测分析

图表：略

本研究报告数据主要采用国家统计数据，海关总署，问卷调查数据，商务部采集数据等数据库。其中宏观经济数据主要来自国家统计局，部分行业统计数据主要来自 国家统计局及市场调研数据，企业数据主要来自于国统计局规模企业统计数据库及证券交易所等，价格数据主要来自于各类市场监测数据库。